PROMOVIENDO UNA CULTURA DE LA DEFENSA Y RESPETO DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS COMO PERSONAS

Lucy Martel R.

NUESTRA MOTIVACIÓN:

¿Qué hacer frente a la violencia existente?
El proyecto se emprende a partir de las evidencias existentes de maltrato físico y psicológico que algunos padres ejercen frente a sus hijos y evidentemente esto incide en las dificultades para el aprendizaje, baja autoestima, inseguridad en la comunicación, temerosa para tomar iniciativa, comportamientos agresivos. Definitivamente los profesionales en educación que compartimos nuestras actividades pedagógicas con los educandos no podemos dar la espalda a esta realidad y nos preocupamos por lo que está pasando nuestra sociedad actual. Todos pregonamos que existe una crisis de valores y me pregunto ¿qué acciones en conjunto asumimos?, ¿cuál es nuestra responsabilidad de una educación para la vida?, ¿cómo estamos entendiendo la educación integral?
Los casos que se presentan son generalmente detectados por los maestros de aula, quienes como parte del proceso de apertura al dialogo, con sinceramiento y confianza, establecen una comunicación empática docente–educando y viceversa. Esto ha permitido que algunos niños expresen sus quejas y preocupaciones al respecto.
Frente a estos problemas que inciden en el desarrollo emocional del educando y son una de las causas de los problemas de aprendizaje, es importante generar espacios donde se integre a los educandos y padres de familia, conformando equipos impulsores. Considero que es importante fomentar a través de ellos el conocimiento de sus DERECHOS y a la vez de sus DEBERES. Esto significa apostar por el crecimiento y el desarrollo de un nuevo hombre, de una nueva persona con grandes aspiraciones, cualidades y por ende una SOCIEDAD CON UNA CULTURA DE PAZ. Con esta finalidad los docentes de la institución educativa “Yamaguchi” de Santa Anita decidimos llevar a la práctica un proyecto de formación ética y ciudadana.
La puesta en práctica el proyecto ha implicado que nos organicemos. El primer paso ha sido la elección de un docente, con un cierto perfil personal como la responsabilidad, para asumir la coordinación de la elaboración de un plan de trabajo y la ejecución de las actividades consideradas en dicho plan.

NUESTROS OBJETIVOS

Los objetivos que nos trazamos son:
General:
Contribuir a que los niños y niñas, conocedores de sus derechos y deberes, fortalezcan su desarrollo personal.
Específicos:
- Definir los lineamientos para el funcionamiento de las Defensorías Escolares del Niño y del Adolescente a Nivel Institucional.
- Establecer los niveles de participación de los niños con la conformación de las Brigadas de la Defensoría.
- Organizar al equipo Impulsor de padres y madres de familia, quiénes serán capacitados para que lleven a cabo el efecto multiplicador con los comités de aula, desarrollo así capacidades, que les permita analizar, reflexionar, plantear propuestas y establecer estrategias para su difusión.
- Desarrollar acciones operativas de las Defensorías Escolares del Niño y del Adolescente para que éstas contribuyan a la promoción y protección de los derechos de los niños, niñas y adolescentes y contribuyan a mejorar la convivencia democrática y la disciplina escolar en la Institución Educativa dentro del marco de la Ley General de Educación.

LO QUÉ ESPERAMOS LOGRAR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS

Los logros que se esperan alcanzar en los niños y niñas son:

Desarrollo cognitivo

1.- Identifican y reconocen los Derechos del Niño (a).
2.- Reflexionan acerca de la importancia de los derechos y deberes para consigo mismo y los demás.
3.- Elaboran producciones de textos en forma original y creativamente
4.- Expresan con facilidad ante sus compañeros sus vivencias.
5.- Elaboran y diseñan creativamente periódicos murales.
6.- Investigan en diversas fuentes de información temas relacionados a los Derechos del Niño (a)

Desarrollo actitudinal
1.- Asumen compromisos colectivos a favor de la difusión de los Derechos del Niño (a) y la valoración de las mismas.
2.- Se identifican con el rol que les toca desempeñar en cuanto a sus funciones y responsabilidades.
3.- Demuestran interés por el trabajo en equipo.
4.- Participan motivados para la ejecución de los diversos proyectos propuestos.

NUESTRAS PRIMERAS ACCIONES:

Una de las primeras actividades ha sido la conformación de las BRIGADAS DE LA DEFENSORIA, integradas por los niños y niñas. Ellos fueron elegidos en forma democrática por sus compañeros de cada sección de modo que actúan como sus representantes.

La siguiente actividad ha sido la organización y funcionamiento de los espacios de participación. Estas acciones, organizadas por la comunidad local, son experiencias de aprendizajes que van a tener mucha incidencia en el desarrollo personal de los niños. En estos nuevos espacios de aprendizaje, cuyos fines son educativos y culturales, los niños aprenden a participar en diálogos, debates y actividades colectivas.

NUESTRA VALORACION DEL PROYECTO:
¿Por qué es importante?
- Ejercitamos su capacidad de disertar y de resolución de problemas.
- Propiciamos que los niños conozcan situaciones reales de su entorno.
- Propiciamos que los niños tengan una experiencia de trabajo colectivo con otros niños de otras instituciones educativas.
- Propiciamos el desarrollo de la capacidad de liderazgo a partir del aprendizaje social.

AVANCES HASTA EL PRESENTE:
La participación de los niños y niñas de la Defensoría en espacios para la difusión de temas relacionados a la No Violencia y otros aspectos, les está permitiendo conocer más de cerca la problemática, identificar los conflictos en la escuela y en sus hogares, aprender a expresar sentimientos de rechazo a conductas violentas, identificar y expresar acciones de solidaridad y protección entre sus pares. Esta experiencia está incidiendo en un incremento de su capacidad comunicativa con sus maestros y maestras.

EL BIOHUERTO COMO ESPACIO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Por Lucy Martel R.

Para enriquecer el proceso de enseñanza –aprendizaje que se desarrolla con los niños de Primaria, particularmente en el área de Ciencia y Ambiente, se tuvo la iniciativa de llevar a cabo el proyecto Biohuerto hidropónico de hortalizas –lechuga. Esta hermosa inquietud nació en el dialogo entre la subdirección y los maestros, donde se destacó que las áreas de aprendizaje deben orientarse al logro de producto concreto, que las actividades pedagógicas generen en los estudiantes aprendizajes significativos, y qué estos no sea sólo el resultado de la relación con los materiales lúdicos en el aula, sino también resulten de la acción de los niños con la naturaleza. Lo que se aprende tiene que partir de acciones concretas en la realidad y esto definitivamente es mucho más rico. De allí nació la idea de organizarnos para llevar a cabo la realización de experiencias formativas en el biohuerto.

La puesta en práctica ha significado responder al surgimiento de muchas preguntas. Entre ellas la más retadora fue ¿quién nos va a guiar en la realización del biohuerto? Muchos profesores no tienen las competencias necesarias para este tipo de experiencias porque ni en la formación inicial ni en la continua éstas no son tomadas en cuenta. Tampoco se trata de esperar mientras se capacitan los maestros. La alternativa es buscar un aliado estratégico y ese fue el camino elegido. Para llevar a cabo el proyecto nos apoyamos en el conocimiento y la experiencia técnica de un profesional en agronomía, quien respondió a nuestra invitación con mucha generosidad puesto que era la oportunidad que siempre deseó para compartir sus conocimientos y experiencias con los niños en una escuela. Este amigo agrónomo fue quien nos sugirió la idea de que el biohuerto podría desarrollarse utilizando la tecnología de la hidroponía. Esta experiencia me ha llevado a pensar que si deseamos lograr mejores resultados en lo que aprenden nuestros estudiantes, las instituciones educativas deben abrir las puertas a otros profesionales o instituciones para que sean el soporte de nuestros proyectos de innovación.

En el presente proyecto se articulan las capacidades consideradas en las áreas de Ciencia y Ambiente, Comunicación, Matemática, Arte y Personal social. Se desarrolla utilizando las horas de libre disponibilidad. Su puesta en práctica ha implicado realizar una planificación del inicio, proceso y salida. El proyecto termina con la cosecha, exposición del arte culinario y la venta del producto en una miniferia. Desde su inicio, el proyecto ha sido sumamente motivador para los niños, quiénes se han visto en la necesidad de comunicarse y participar permanente con sus preguntas y respuestas, ha despertado su curiosidad y agudizado su capacidad de observación y los ha impulsado a seguir indagando más. Cuando los niños enuncian sus propias respuestas, éstas son en realidad hipótesis preliminares que someterán luego a comprobación mediante nuevas observaciones y búsqueda de información científica en sus textos y otros materiales de lectura. Este es el momento en que los profesores tienen que aprovechar pedagógicamente e intervenir tanto para plantear nuevas preguntas como para guiar a los niños en sus observaciones e invitarlos a que registren todo lo dicho y observado. Los niños tienen un cuaderno de campo donde van registrando sus vivencias y los nuevos conocimientos que van adquiriendo. Todo ello se va desarrollando mediante un proceso de acción-reflexión-acción.

En esta experiencia de enseñanza -aprendizaje en el campo productivo, también han participado algunas madres de los niños con la finalidad de que adquieran estos nuevos conocimientos y lo puedan aplicar, en el futuro, en una actividad productiva en beneficio de su hogar. De esta manera la institución educativa contribuye en la mejorara de su condición de vida, promoviendo en ellas las capacidades de la productividad y el emprendimiento.Las instituciones educativas deben ser espacios para el diálogo de saberes en relación con la vida, emprendiendo y haciendo, investigando y comunicando. La escuela debe promover acciones que permitan mejorar las condiciones de vida de su contexto local.

LAS BRIGADAS ECOLOGISTAS EN PRIMARIA

Hoy viernes 28 de mayo fue un dia muy agitado pero con grandes satisfacciones. En el colegio se organizó un concurso para confeccionar tachos de basura con material reciclable. Participaron los niños ecologista de primaria y el equipo impulsor de madres de familia, quienes se han convertido en nuestras aliadas, muy dinámicas para promover y difundir la importancia del cuidado del medio ambiente. Invitamos a representantes de la Municipalidad de Santa Anita para que sean nuestros jurados de honor. Los proyectos del presente año tienen el propósito de comprometer la participaciòn activa de los padres y madres de familia. Es una experiencia interesante trabajar con ellos porque dinamizan el trabajo y además le ponen pilas a los profesores. Es un aprendizaje colectivo y cooperativo, colaborativo, muy interesante. Los más felices son los niños y niñas, quienes se sienten muy identificados y gratos con la participacion de ellos mismos y de sus padres. Por supuesto que soy la más feliz por este logro. La siguiente actividad es una visita a la Universidad Agraria donde se realizará el Festival de la Biodiversidad (31 de mayo). Esta actividad es apoyada por el Ministerio del Ambiente. Participarán los niños y niñas de la brigada ecologista y los padres de familia del equipo impulsor.

SALUDOS

Colegas maestros me es muy grato abrir este espacio para compartir experiencias pedagógicas que me han dado la satisfacción de su reconocimiento. Son experiencias en el campo de la formación inicial y continua de los docentes y del seguimiento y monitoreo en las aulas de las escuelas donde trabajo. Les agradeceré mucho si me acompañan y alientan con sus comentarios en cada ocasión.